吴门户网
日期归档
国际新闻 当前位置:首页 > 国际新闻 > 正文

复旦大学:构建“金字塔式”本科教学培养体系

提高本科人才培养质量是高校改革的重点和难点。从“免费培训”到培养拔尖人才,再到具有代表性的成绩评价机制和教学绩效评价方法,复旦大学致力于构建健康的学术生态和“金字塔”式的教学培训体系。

人才培养是大学永恒的命题。近年来,复旦大学一直十分重视本科人才的培养。它为学生参与讨论课和进入实验室创造了氛围。它将“有代表性的教学成果”纳入职称评定体系,引导教师安心为本科生上课,从而形成一个既注重“创新潜力份额”,又惠及全体本科生的高素质人才培养体系。

用“自由放养”模式培养“未来科学家”。

这是给优等生的“圈养”还是“自由放养”?复旦大学选择了后者,允许学生在相对宽松的环境中独立进行学术讨论和研究。

“免费支持”的特点是不把有创新潜力的学生单独组织到行政班。优等生和普通学生之间没有明确的界限。学生可以选择是否接受更高层次的培训。主要形式是讨论课和教师的实验室实验。当学生对讨论和研究失去兴趣或感到无法承受深化训练的压力时,他们可以正常的速度退出并完成学业。

数学学院每学期提供20多个讨论课,涵盖学院教师学术研究的主要领域。这些讨论课可以自由报名,每周都有活动。有剩余能力并且对数学非常感兴趣的学生可以参加不止一个。学院副教授姚怡君(Yao Yijun)告诉记者,三分之一的本科生至少参加过一次讨论课,“创新潜力单元”的学生有机会“开一个小厨房”,他们的整体数学素养也在提高。

不同于数学、物理、化学和生物学的讨论课,吸引对科研感兴趣的本科生尽快进入实验室,接受一流导师的系统指导,培养科研能力。

2011年暑假,化学系大二学生梅大蓓申请加入郑耿锋教授的研究小组。两个月后,她提出了进行半导体材料合成研究的想法,并得到了导师的支持。大三时,她的研究成果发表在顶级国际纳米期刊《纳米快报》上。目前,黛芬妮梅(Daphne Mei)已经在攻读博士学位,学科方向正是本科阶段进入实验室的火花。

浓厚的学术讨论和研究氛围为尖子生的成长提供了条件。在过去的五年里,复旦大学两次培养了200多名“未来科学家”,成为一支具有丰富发展潜力的新型学术力量。

复旦大学职称评审中包含的“代表性教学成果”根据2012年采用的代表性科研成果,在年初职称评审中包含了“代表性教学成果”。

年轻教师吴燕华最近感到非常高兴,因为她的副教授提名获得复旦大学学术评审专家组的批准,成为复旦大学第一个晋升为具有代表性教学成果的高级职称的案例。

吴燕华的工作重点是教本科生遗传学和其他课程。经过三年的工作,他被复旦大学本科(专业)毕业生评为“我心目中的好老师”。她还获得了国家自然科学青年基金和上海市教委“晨光”项目的支持。她的科研业绩能满足晋升的基本要求。然而,当她参与对副教授科研成果的评价时,由于“一步到位”的缺失,她对竞选失败感到失望。

转变发生在2014年。吴燕华参加了全国高校青年教师竞赛,表现出色。这场比赛是基于

职称的提升和绩效收入可以称为指导教师能量分配的“指挥棒”。一方面,复旦大学提倡将“代表性教学成果”纳入职称评定;另一方面,在教师的绩效评价中,它倾向于教学。自2013年以来,复旦实行绩效工资制,教学绩效占三分之二,科研绩效占三分之一,调动了教师的教学和教育积极性。

复旦大学针对教学工作量和人才培养质量制定并实施了教学绩效评估方案。教学表现应该被包装成系和学院。在检查院系基本工作量、确保基本教学任务完成的基础上,应重视教学质量和内涵建设。教学质量、教学投入、教学研究与改革、教学管理应作为“增减点”的指标。该系综合了教师的教学工作量和教学效果等因素,以确保绩效的二级分配遵循"多劳多得、多劳多得、统筹兼顾"的原则。

就教学质量而言,这些因素包括系里教授的比例、学生对教学的评价、同行评价等。复旦大学逐步提高了培训质量在教学绩效中的比重,以前是80%的数量和20%的质量。2015年,教学质量的比例将增加到40%以上。

复旦大学校长徐宁生说:“提高本科人才培养质量是高校改革的重点和难点。从拔尖人才的“免费”培养到具有代表性的成绩评价机制和教学绩效评价方法,复旦大学努力构建健康的学术生态和“金字塔”教学培养体系,为社会培养具有创新能力的拔尖人才。”



吴门户网 版权所有© www.westagr.cn 技术支持:吴门户网 | 网站地图